美国小学是怎么教语文的,我们能否从中借鉴?(加州wonders教材扫盲及下载)

育儿修行记2019-07-07 04:25:22
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为了在家教女儿英语,暑假里仔细研究了美国加州wonders教材及其教参,真是让我大开眼界、叹为观止。其教材编撰之精美,内容安排之精心,教辅材料之精细,教学方案之详尽,已经到了令人发指的地步。作为为母语孩子准备的“语文”教材,其意义远不止于单单学会英语的读写,更是对批判性思维、动手能力、合作能力、表达能力等素质的培养。

再对比女儿单薄的沪教版一年级语文课本,我的民族自尊心顿时受到了一万点伤害。

中国的基础教育这些年似乎得到了某种程度的认可,数学教学模式甚至出口到了老牌资本主义国家英国。然而在看完了这套教材后,我深深地觉得我们的语文教学还有极大的上升空间。
 
一起来看看他们的教材到底有哪些值得我们借鉴学习之处吧!
 
加州语文教材主要包含以下内容:
1.主教材Reading/Writing Workshop(读写研讨)
2.拓展教材Literature Anthology(文学选集)
3.延伸阅读材料Leveled Readers(分级阅读)
4.课后练习和测评Practice
5.教师用书及卡片等教辅材料Teacher Resource
6.此外,G1(一年级)和GK(幼儿园)级别还有用于加强听力理解的BIG BOOK
教学流程为(见上图):
1、介绍讨论,包括科学与社会背景知识
2、精读主教材,包括阅读策略,技巧,文体类型,词汇,写作及语法
3、精读拓展教材,运用所教授的阅读技巧
4、分组阅读,不同阅读水平使用不同阅读材料
5、综合运用,做主题调研项目及针对性写作
6、测评,包括周测评,单元测评,基准测评

相比我们的语文教材,美国语文教材有以下这些突出特点:
 
一、主题连贯、贴近孩子生活

每一年级的课程一般有6个单元,每个单元都有一个主题,并提出一个Big idea(问题)来引导孩子思考与学习。其主题内容涉猎广泛,包括自我、人类、社会、历史、自然、宇宙等各方面,但是其出发点都是孩子可以理解的内容。比如一年级的6个主题是:
Getting to know us: what makes you special?(认识自己)
Our community: what makes a community?(我们的社区)
Changes over time: what can happen over time?(随时间而改变)
Animals everywhere: what animals do you know about? What are they like?(动物)
Figure it out: how can we make sense of the world around us?(理解周围的世界)
Together we can: how does teamwork help us?(团队合作)
 
纵观GK-G6七个年级的教材,每一个主题都是从孩子的角度出发,每一个问题都围绕着孩子的生活与困惑而展开。并且主题内容非常体系化,螺旋式上升。相同主题会重复出现,只是范围更广、思考更深。比如一年级的动物主题在二年级第二单元再次出现,但是其Big idea就变为“动物在我们的世界中起什么作用”(How do animals play a part in the world around us?),相比一年级时“你了解哪些动物,它们长什么样?”,这样的思考就更进一层。
 
主题的选择符合孩子的兴趣,也符合孩子们认识自我、认识世界的心理发展规律,再加上色彩艳丽的图画,可爱的卡通画风,以及贴近孩子生活的故事,想必更能引发孩子的阅读兴趣,勾起孩子的学习热情。
 
通常每个主题下又细分为5个方面,也都是非常贴近孩子的内容,比如一年级第一单元的5周主课内容。 
 
通过广博的知识面和隐含的观念,对于孩子的世界观、人生观、价值观也是一种潜移默化的塑造。
 
二、从读到写、细致地写作辅导

wonders一年级的主教材中主要涉及拼读、词汇、流利表达、阅读理解和语法及写作。拼读和词汇,跟我们的拼音和生词差不多。但是在阅读理解和写作辅导方面,加州教材的安排却要细致得多。而关于口语表达能力的内容可能是我们的教材中所没有的。
 
阅读理解主要聚焦三个方面:阅读策略(strategy),阅读技巧(skill),阅读体裁(genre)。
 
比如一年级要学的阅读策略包括:通过文字展开想象(visualize),提出疑问与寻找答案,提前预测与进行确认,复读……
 
阅读技巧包括:关键细节(key details),人物环境事件,主题与细节,情节发展顺序,情节因果关系,文本连接关系,作者意图……
 
学习的文章体裁包括:现实主义小说,奇幻小说,说明文/非虚构类,戏剧,民间故事,信息类,传记……
 
如果说他们的阅读理解的起点比我们国内教材高的话,那么其写作及语法的起点那是相当的低。一年级要学的内容大致有:句首字母大写,句号,逗号,词语顺序,陈述句,感叹句,疑问句,单复数,名词,动词……。其小学阶段的总体写作教程大致是按照词汇语法——短句——简单句——标点运用——连词使用——复杂句——段落的方式推进的。
 
这样一字一句循序渐进地开始学写作应该会容易得多吧。相比我们上来就是看图写话,然后就上升到200字作文的大跃进式学习,国外小朋友就不用经历像我们的小学生这样普遍经历的写作噩梦,爸妈们也少了陪娃写作文的苦恼。(点击阅读暑假在家教孩子写作?!哦,老天,我的耐心急需充值(有干货))
 
 
三、严谨思考,培养批判性思维
除了每个单元开始的Big idea思考题,每篇课文之前都会有一个问题,甚至一个阅读小材料之前也有问题,总之要小朋友先思考后阅读,带着问题阅读。而在阅读课文之后,必须以画图表的形式分析课文。一年级的课文中就涉及10多种图表分析工具:关键细节表,顺序表,主旨分析,因果关系……



图表简直无所不在。不要以为这样的图表很容易做出来,很多细节不一定能在课文中找到,也许隐藏在图片中,也许需要小朋友推理才能得知。最终通过绘制图表这样简洁明了的方式呈现。在主教材的教学过程中,老师会介绍图表,帮助孩子学会使用图表,而在接下来拓展教材literature anthology中就是进行实际应用的辅导,等到分组阅读和练习时,就是要孩子自己进行分析与运用。
 
 六年级的课前图表就要难得多了

通过思考、分析、图表展示的训练,对文章体裁的判断从而区分现实与虚构、事实与观点,孩子的逻辑思考能力,批判性思维能力自然而然就建立了起来。反观我们基本上以认字为主的课文,以填鸭为主的教学方式,孩子的主动性和灵性很难得到张扬,判断力也难以得到发展。
 
四、项目合作,培养调研及动手能力
每周课文内容上完之后都会有一个调查与探究项目(Research and Inquiry),通常根据本周的主题,要求小朋友们互相结对,自己动手收集或者绘制相关图文资料。
 
比如第一课学的是AT SCHOOL(在学校),那么这周的项目就是做一本学校活动手册,每对小朋友负责一项学校活动,做成一两页的图文介绍,然后整个班级汇集成一本书。有四个活动步骤:
 
在这样的每周项目中,小朋友们不仅要整合这周所学内容,还要学会自己收集资料,动手做出材料,更重要的是从小学会与人合作。在教师用书中,关于如何指导孩子与他人合作的内容也不时出现。比如

仔细倾听:


一直看着讲话的人
尊重他人,不要打断别人讲话
重复他人的观点以便确认正确理解
 “合作对话”中的仔细倾听要求

所以,美国人民擅长DIY这事一点都不稀奇。同时,比起我们擅长单兵作战的中国人,他们的项目合作能力也更出色。因为,他们从小就在培养动手和合作能力啊!
 
讲真,女儿学校里每周也有一门探究课,类似于以上的调研项目,比如了解各种动物尾巴的作用。通常的形式就是上交一张图文就好。主要差别在于探究课独立于语文课之外,内容上不成体系,没有前后连贯。并且也没有合作的要求,基本上就变成孩子拿回家要求父母帮忙一起完成的作业,缺少和同学之间的互动合作的机会。
 
五、重视阅读,关注个体差异
除了精读主教材上的课文,还有原汁原味的文学选集作为课堂拓展阅读。此外,还有根据学生阅读水平进行的分组阅读。
 
在其配套的分级阅读材料中,从易到难有三个层级Approaching level(接近级别), On-level(普通级别),Beyond-level(超越级别),另外还有一个ELL是为专为英语语言学习者准备的,图片内容与On-level一致,只是文字表达更简单,还在图上配上文字说明,老师对于不同组别的学生有不同的指导和要求。值得称道的是四个层级的阅读材料都与精读课文相关,是对先前学习内容的复习与实践。
一年级第一课分级读物On-level级别  VS  ELL级别
一年级第一课分级读物Beyond-level级别

所以完整学完一课,学生必须要阅读主课一篇,拓展课文两篇,分级阅读一篇,此外对于一年级的学生来说还有BIG BOOK中难度更高的听力材料一篇。学有余力的学生甚至可以把分级阅读中不同的三篇文章一起看了。共计有7篇配套阅读。其教学安排中对阅读的重视可见一斑。
 
非常人性化的一点是,课堂教学中包含whole group和small group两个部分,充分尊重个体差异,其教育理念无疑是全员式而非筛选式的,关注每个学生的成长。当然这样的教育方式必然是要求小班化的,对于我们这样的人口大国实现起来是有困难的。
 
六、详尽到每分钟的教学指导
wonders教辅真的是详尽到了令人发指的地步,一个单元的教学指导居然有651页!从单元整体规划,到周计划、日计划,再到用5分钟介绍课文背景时要使用的口语词汇、词汇的定义、例句以及要向学生提的问题,真真是不厌其烦。还有配套的各种卡片、海报、学习网站。美国小学老师看来并不是一个轻松的职业啊!

对于打算拿这套教材来教女儿的我来说,一方面是痛苦不堪,自己教居然要预先看这么多材料;另一方面也是欣喜不已,不用费心准备教案,直接照本宣科就好,不怕讲不好,只怕讲不完。
 
再对比国内的教参

……算了,还是不用比了。 
 
感悟
虽然美国人的语文是拼音文字,我们的是象形文字,教学方法上自然有所不同,但是有很多理念和方法还是值得我们借鉴。比如前面提到的批判性地阅读分析、详尽的写作辅导、大剂量的课堂阅读等等,都是可以立即在我们的语文课堂上实践的。
 
教材的编纂当然不是一日之功,需要很多物力、很多时间,最需要的是一批优秀的人才。
 
教育是国家的未来,教师是人类灵魂的工程师。所以最最关键的是,我们应该大幅提高教师待遇,提高教师地位,吸引最优秀的一批人才进入教育行业
 
在中学生综合能力国际测评(PISA)中蝉联第一多年的芬兰,具有全球最严格的师资标准。自1979年起,教委会就规定中小学老师必须具备硕士学历,高中生报考师范院校时除了看成绩,还必须层层面试,确认有教学热诚与创新思维,才能挤进录取率只有10%的师范窄门。芬兰年轻人最向往的行业就是当老师,中小学教师受民众敬重的程度,甚至超过总统和大学教授。经历30年的教育改革的芬兰教育,如今取得领先全球的成果也算是种瓜得瓜种豆得豆。
 
而我们呢?也许真的还有很长的一条路要走。
 
最后为了告慰一下大家受到伤害的心灵,报告以下消息:在2009和2012的两次PISA测评中,上海中学生在全球所有65个国家(地区)中在数学、阅读和科学素养中全部位居第一。同时值得注意的是,上海学生的课外作业时间也是全世界最高的,高达12.7小时。
 

所以国外教材再精美,老师水平再高,还是敌不过我们的孩子努力、家长重视啊!(笑哭)


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                                我们一家三口

依依:公立普小一年级女娃,小小的个子大大的自尊心,little girl big trouble 

依依妈妈:毕业于复旦大学,学了法律,做过翻译,上班之余致力于育儿修行

依依爸爸:复旦法学硕士,曾任大学老师及律师,热爱读书、思考和钓鱼,依依口中的书呆子老爸

 
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